جزئیات برنامه وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش

به گزارش صدای ایران، برنامه پیشنهادی فخرالدین احمدی دانش آشتیانی گزینه تصدی وزارت آموزش و پرورش منتشر شد.

کامل برنامه ارائه شده به مجلس شورای اسلامی از سوی فخرالدین احمدی دانش آشتیانی به شرح زیر است:

هدایت
دستگاه عظیم و پیچیده­ «آموزش وپرورش» که دارای کارکرد زیربنایی در تمهید
پیش­نیاز­های توسعه کشور، تقویت اقتدار و امنیت ملی، تولید سرمایه فرهنگی و
ارتقاء سرمایه اجتماعی است، مستلزم ابتناء بر برنامه­های راهبردی و بلند
مدت در برنامه­ریزی و بهره­مندی از روشهای علمی و توانایی­های پژوهشی
گسترده در اجراست تا بدین ترتیب امکان هم­افزایی و ارتقاء کارایی و اثر
بخشی این نهاد ارزشمند فراهم آید.

خوشبختانه به
یمن تلاش­هایی که در طول سالیان گذشته به عمل آمده است، اسناد راهبردی
متعددی تدوین شده و به تصویب مراجع مختلف رسیده است که به پشتوانه آنها
می­توان برنامه­های میان مدت و کوتاه مدت همسو با سیاست­های کلان توسعه و
چشم­انداز­های پیش­بینی شده را طراحی کرد و به اجرا گذارد.

از
سوی دیگر در دستگاهی که ویژگی بارز آن دیربازدهی نتایج سیاست ها و برنامه
هاست ، باید در عین قدر دانستن فرصت­ها و استفاده صحیح از آنها، به گونه­ای
حرکت کرد که در سایه اقدامات مشخص و دستاورد­های مشهود، سرمایه اعتماد
مردم و فرهنگیان نسبت به کفایت و لیاقت مدیریت دستگاه خدشه­دار نشود.زیرا
دلبستگی و تاکید بیش از حد بر دستاوردهای ملموس و آنی در صورت شتابزدگی در
اجرای برنامه­ها و انصراف از طی فرآیند­های عقلانی تصمیم سازی، تصمیم­گیری و
اجرا می­تواند علاوه بر زیر سوال بردن برنامه­های تدوین شده، به نتایجی
تهدیدآمیز و خسارت­بار منجر گردد. همچنان که در گذشته و بخصوص در اجرای
مواردی از سند تحول بنیادین چنین شده است. نتیجه اینکه باید دوراندیشانه و
هوشمندانه در مرز پرهیز از اتلاف «فرصت­ها» و «شتابزدگی» حرکت کرد.

بر
اساس این رویکرد، برنامه تقدیمی اینجانب به مجلس شورای اسلامی، اولا مبتنی
بر مجموعه اسناد بالادستی مصوب در زمینه تعلیم و تربیت و بویژه سیاست­های
کلی ابلاغی مقام معظم رهبری، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و نقشه جامع
علمی کشور است،ثانیاً این برنامه برباورها (انگاره­های) اینجانب نسبت به
تعلیم و تربیت استوار است که در سطور ذیل به آنها اشاره خواهد شدو ثالثاً
برنامه پیشنهادی می­تواند به عنوان برنامه تعالی و توسعه نظام تعلیم وتربیت
در افق ۱۴۰۴ (سال پایانی اجرای سند چشم انداز) محسوب گردد در عین اینکه در
مقاطع زمانی ۱۴۰۰ (سال پایانی اجرای برنامه ششم ) و ۱۳۹۶ (سال پایانی خدمت
دولت یازدهم ) خروجی­هایی متناسب با بازه زمانی طی شده خواهد داشت.

بدیهی
است که در صورت توفیق کسب رای اعتماد نمایندگان محترم ملت، بی درنگ
اقدامات خود را برای ساماندهی امور جاری و موضوعاتی از قبیل نیروی انسانی،
برنامه­های آموزشی و درسی، مشکلات و معضلات مالی و نظائر آنها آغاز و تلاش
خواهم کرد که فرهنگیان گرانقدر و اولیاء ارجمند دانش آموزان با کمترین
دغدغه کار تعلیم وتعلم فرزندان میهن عزیزمان را دنبال کنند.

امید
است با یاری حق­تعالی و به مدد حضور نیروهای فهیم و فکور آموزش و پرورش و
حمایت­ های آینده اندیشانه و همه جانبه مجموعه عوامل سهیم و موثر مانند
مجلس شورای اسلامی و سایر نهاد­های سیاستگزاری و دستگاه­ های اجرایی ذیربط و
تشکل های مدنی و خانواده­ ها، و نیز نخبگان دانشگاهی و حوزوی و کارشناسان
تعلیم و تربیت و اصحاب رسانه ­ها، اجرای این برنامه با توفیق قرین باشد و
به حول و قوه الهی در پرتو سیاست ­ها، برنامه­­ ها و روش های نوین تعلیم و
تربیت، نسل آینده ساز کشور به گونه­ ای پرورش یابد که با شکوفایی همه جانبه
استعدادهایش، بتواند به عنوان شهروندی کارآمد در مدار ایمان، عقلانیت و
خلاقیت، حیات طیبه را در همه ابعاد وجود خویش تجربه کند. (بمنه و کرمه)

بخش یکم- باورها (انگاره­ها)

آموزش و پرورش مهمترین منبع مولد سرمایه فرهنگی و ارتقاء سرمایه اجتماعی و زمینه ­ساز توسعه همه­ جانبه و پایدار است.

تعالی و توسعه آموزش و پرورش جز در سایه مساعی همه­ جانبه مردم و حاکمیت و تقسیم کار­ملی محقق نخواهد شد.

شان اصلی حاکمیت در آموزش و پرورش، سیاستگزاری، برنامه­ ریزی و نظارت بر کیفیت ارائه خدمات، آموزشی و پرورشی به مردم است.

آموزش
و پرورش حلقه اتصال بین حاکمیت و مردم است و باید از این نظر به عنوان یک
نهاد مدنی مبتنی بر ساز­و­کار­های مشارکت جویانه و مردم سالارانه انگاشته
شود.

معلم تعیین کننده حد کیفیت و تعالی در آموزش و پرورش است و باید از شایستگی­ های اخلاقی و حرفه­ ای لازم برخوردار باشد.

تامین انگیزه مندی و شرایط مناسب و رضایت شغلی معلمان مهم­ترین شاخص های موفقیت و پیشرفت آموزش و پرورش است.

آموزش و پرورش در تعیین رفتار­های فردی و تربیت شهروندی دانش آموزان نقش اساسی دارد.

تجربه یادگیری در هر زمینه ­ای اساساً باید بار تربیتی داشته باشد تا رخدادی در فرآیند اجتماعی شدن دانش آموزان به شمار آید.

آموزش و پرورش باید برای شناخت و شکوفایی هرچه علمی تر استعداد­های ویژه دانش آموزان برنامه­ ریزی کند.

۱۰- حضور دانش ­آموزان در مدرسه به عنوان یک تجربه لذت ­بخش شرط تحقق یادگیری ماندگار است.

۱۱- آموزش و پرورش نیازمند اصلاح برنامه ­ها و نوسازی فرآیند­ها بر مبنای آموزه­ه ای اسلامی و دستاورد­های علمی و فناورانه است.

۱۲- اقتصاد آموزش و پرورش نیازمند نظریه پردازی و تدوین مدل های جدید و کارآمد علمی است.

بخش دوم- راهبردها:

تمرکز
بر اجرای مضامین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با توجه به زیر­نظام ها و
مبتنی بر سه برنامه جامع دوره ابتدایی، دوره متوسطه (اول و دوم) و
آموزشهای فنی و حرفه­ ای و مهارت­ آموزی.

توجه متوازن به ساحت­ های شش­گانه تربیت (ذکر شده در سند تحول بنیادین) در مجموعه برنامه­ ها و اقدامات مورد نظر.

تربیت
و به سازی سرمایه انسانی با محوریت دانشگاه­ های فرهنگیان و شهید رجائی و
استفاده از سایر دانشگاه­ ها و نهادهای ذیصلاح به عنوان مکمل.

مشارکت گسترده و موثر معلمان و خانواده­ ها در تنظیم برنامه­ های مختلف با استفاده از ابزار­های نوین ارتباطی و اطلاعاتی.

چابک سازی تشکیلات و اصلاح فرآیندها و توسعه همزمان اختیارات و مسئولیت­ های مدیران صف و مدیران مدارس.

توسعه عدالت آموزشی و ایجاد فرصت­ های برابر با تاکید بر مناطق روستایی و کمتر توسعه یافته.

ایجاد
همسویی و هم­افزایی تعلیم و تربیت غیر رسمی با آموزش و پرورش بویژه در جهت
توسعه فرهنگی و مقابله با آسیب ­ها و ناهنجاری های اجتماعی.

مدیریت و سیاستگذاری در همه سطوح بر اساس یافته ­های پژوهشی.

ایجاد تحول در اقتصاد آموزش و پرورش با بهره ­گیری بهینه از قابلیت ­ها و منابع ملی در جهت توسعه کمی و کیفی تعلیم و تربیت.

۱۰-
تقویت انگیزه­ های حرفه­ ای معلمان و مدیران با تاکید بر حرمت، حقوق،
منزلت اجتماعی، توانمند سازی و ارتقاء وضعیت معیشتی آنان و تلاش برای رفع
تبعیض در نظام پرداخت­ های دولتی.

۱۱- پاسداشت
سرمایه های نمادین و بزرگداشت مفاخر تعلیم و تربیت کشور و تکریم بازنشستگان
و تلاش برای ارتقاء منزلت و معیشت ایشان به عنوان پیشکسوتان تعلیم و
تربیت.

رصد تحولات و مطالبات جهانی در باب تعلیم و
تربیت و تطبیق برنامه­ ها و نیاز­های زیستن در عصر اطلاعات و ارتباطات در
چارچوب استلزامات تعلیم وتربیت اسلامی.

بالا بردن سطح دانش، مهارت و رفتار دانش آموزان نسبت به پدیده های زیست محیطی و مسائل توسعه پایدار

توسعه تعاملات و مبادلات بین­ المللی بویژه با جهان اسلام.

توسعه نظام­ مند دوره پیش دبستانی با همکاری نهاد­های اجتماعی و مشارکت خانواده­ ها.

بخش سوم- برنامه­ها:

اول- سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

۱-۱-
استمرار گفتمان تحول در آموزش و پرورش با تشکیل شورایی از صاحب نظران
آموزش و پرورش به منظور بررسی محتوایی ” سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ” و
“سند برنامه درسی ملی ” و ارزیابی اقدامات انجام شده.

دوم- مدیریت و رهبری آموزشی

۲-۱- باز مهندسی نظام مدیریت آموزش و پرورش با رویکرد شایسته سالاری و تمرکز زدایی

۲-۲-
تاکید بر تقویت آموزش کیفی و اثر بخش مدیران مدارس به عنوان موثرترین حلقه
نیروی انسانی در فرآیند تعلیم و تربیت با رویکرد مساله محور برای ارتقاء
سطح دانش حرفه­ای، بینش و مهارت­های آموزشی و تربیتی آنان جهت ایفای نقش
رهبری آموزشی و تربیتی

۲-۳- طراحی نظام بهره­گیری
هدفمند و مداوم از تجارب صاحب نظران اعم از فرهنگیان، استادان و
بازنشستگان در جهت افزایش کارایی درونی و بیرونی و اثر بخشی نظام آموزشی

۲-۴-
واگذاری تدریجی اختیارات متناسب با ظرفیت­ها و مقتضیات به مدارس به عنوان
اصلی­ترین کانون تعلیم و تربیت و ارتقاء جایگاه و نقش آن در توسعه جامعه
محلی

۲-۵- طراحی نظام واگذاری اختیارات اداری و
اجرایی در راستای کاهش تمرکز با تاکید بر تقویت نقش شورای آموزش و پرورش
استانها، مناطق و مدارس متناسب با مقتضیات آموزشی و افزایش کارآمدی شوراهای
درون مدرسه (شورای معلمان، شورای دانش آموزی)

۲-۶- جلب مشارکت نهادهای محلی و منطقه­ای در تعیین سیاستهای اجرایی به منظور ارائه خدمات آموزشی

۲-۷- تقویت فرهنگ خودباوری و مسئولیت­پذیری در استان و منطقه متناسب با ویژگی­های سازمان یادگیرنده

سوم- اصلاح و تقویت منابع انسانی

۳-۱- فراهم آوردن زمینه دسترسی معلمان به تجارب خلاق و سازنده در ایران و جهان با استفاده از فناوریهای نوین ارتباطی و اطلاعاتی

۳-۲- اصلاح نظام پرداخت بر اساس شایستگی­ها و صلاحیت­های حرفه­ای معلمان و مدیران متناسب با ویژگی­های شغلی ایشان

۳-۳- طراحی و اجرای نظام معیشتی و رفاهی ویژه فرهنگیان جهت تامین امنیت و منزلت شغلی آنان

۳-۴- ساماندهی و به­کارگیری بهینه منابع انسانی با هدف افزایش اثربخشی نظام تعلیم و تربیت

۳-۵- ارتقای دانش و مهارت حرفه­ای معلمان از طریق اقدام پژوهشی و دوره های کوتاه مدت

۳-۶-
تقویت مرجعیت و منزلت فرهنگی و اجتماعی معلمان و حفظ و توسعه سرمایه
اجتماعی آنان با اتکاء به ظرفیت­های درون و بیرون آموزش و پرورش

چهارم- منابع مالی

۴-۱- افزایش سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومی کشور و مدیریت بهینه بر مصرف منابع از طریق افزایش بهره وری

۴-۲- کسب منابع جدید از طریق ایجاد فرصت ها و ظرفیت های متنوع

۴-۳- افزایش سهم بخش غیر دولتی در منابع آموزش و پرورش با گسترش و تقویت شوراهای استان و مناطق و توسعه و تقویت مدارس غیر دولتی

۴-۴- طراحی سازوکارهای فرهنگی و حقوقی استفاده از معافیت­های مالیاتی، عوارض خاص آموزش و پرورش، موقوفات و نظائر آن

۴-۵-
ارتقاء مستمر سطح مشارکت خیرین مدرسه ساز و بسط فرهنگ نیکوکاری و تعاون در
سایر مولفه های تعلیم و تربیت با الهام از آموزه­های دینی برای بهبود
کیفیت تعلیم و تربیت

پنجم- برنامه درسی

۵-۱-
تعمیق و اعتلای تربیت دینی و اخلاقی دانش آموزان با تاکید برانس با قرآن و
مکتب اهل بیت با رویکرد فطری جهت پرورش حس مذهبی و تعالی هویت دینی و
مقابله با آسیب­ها و آفت­های تربیتی و اخلاقی با همکاری حوزه­های علمیه و
مراکز دینی

۵-۲- واگذاری اختیارات برنامه­ریزی
درسی به استان­ها به تناسب ظرفیت­ها و توانایی­ها و ایجاد شبکه مدیریت دانش
به منظور تسهیل تبادل تجربیات و حمایت از نوآوری­ها در سطح استان، منطقه و
مدرسه

۵-۳- توسعه مشارکت نخبگان، صاحب نظران در
انجام امور مربوط به تولید، چاپ و توزیع مواد و منابع آموزشی در چارچوب
سیاست­های آموزش و پرورش با تاکید بر سیاست تولید بسته­های آموزشی و سیاست
چند تالیفی کتاب­های درسی

۵-۴- کاستن از حجم و تعدد دروس برای ارتقای کیفیت یادگیری با اتخاذ رویکرد در هم تنیده (تلفیقی) در طراحی برنامه­های درسی

۵-۶-
ایجاد انعطاف در برنامه­های درسی از طریق اجرای الگوی برنامه درسی سه وجهی
الزامی (تجویزی)، انتخابی (نیمه تجویزی)، اختیاری (غیر تجویزی) وفق مبانی
نظری سند تحول در این زمینه

۵-۷- تدوین طرح تاسیس
” سازمان ملی سنجش آموزش ” مبتنی بر ضرورت پایش دقیق و نظام­مند مولفه های
کلیدی تعلیم و تربیت در مدرسه و تصویب آن توسط مراجع ذیصلاح

۵-۸-
ارتقای جایگاه و کیفیت عملکرد دانش آموختگان علوم انسانی در نظام آموزشی
با ایجاد جاذبه­های لازم و افزایش انگیزه در جهت جذب دانش­آموزان مستعد و
سرمایه گذاری برای بهبود کیفیت آموزش در شاخه علوم انسانی

ششم- فعالیت­های پرورشی، فرهنگی و تربیت بدنی

۶-۱-
بازبینی و باز تعریف ساختار، محتوا و فعالیت­های پرورشی و تشکیلات مرتبط
با آن و ارزیابی اجرای قانون احیاء معاونت پرورشی با رویکرد تعلیم و تربیت
اسلامی به منظور توسعه و تقویت کارکرد پرورشی نظام آموزش و پرورش در
ساحتهای شش گانه تعلیم و تربیت

۶-۲- استفاده
مطلوب از ظرفیت­های قانونی سازمان دانش آموزی در جهت توسعه مشارکت فعال
دانش­آموزان برای انجام فعالیتهای پرورشی و به کارگیری ظرفیت­ها و امکانات
سایر سازمانهای دولتی و غیر دولتی، سمن­ها و نهاد­های فرهنگی در این زمینه

۶-۳-
توسعه و تقویت فعالیتهای تشکلهای دانش­آموزی (بسیج دانش­آموزی، اتحادیه
انجمن­های اسلامی دانش­آموزان، پیشتازان و فرزانگان، شوراها و مجلس
دانش­آموزی، …) به منظور رشد هویت دینی، ملی و اجتماعی دانش­آموزان و کسب
شایستگی ها و مهارتهای شهروندی

۶-۴- تقویت و
تعمیم برنامه­های ورزش همگانی در سطح مدارس و هماهنگی با سایر تشکلها و
نهاد­های اجتماعی برای افزایش بهره­وری برنامه­های ورزشی

۶-۵- مشارکت در عرصه ورزش قهرمانی کشور در رده سنی زیر ۱۸ سال

۶-۶-
استقرار نظام فراگیر مشاوره و راهنمایی اعم از تحصیلی، شغلی، روانی و
اجتماعی برای دانش­آموزان و خانواده­ها با استفاده از مشاوران، معلمان و
مربیان و بهره گیری از ظرفیت سازمانهای مردم نهاد

۶-۷-
کمک به افزایش مهارتهای هنری و خلاقیت فکری دانش­آموزان با استفاده از
ظرفیت کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و برنامه­های فرهنگی و هنری
مدارس

هفتم- تربیت فنی و حرفه­ای

۷-۱-
تاکید بر یادگیری مهارت­های فناوری و کارآفرینی در آموزش عمومی متناسب با
آمایش منطقه­ای و توانایی­ها و نیازهای سنی دانش­آموزان وپایه­های تحصیلی
مختلف جهت توسعه شایستگی حرفه­ای و اقتصادی دانش­آموزان

۷-۲- طراحی نظام جذب، نگهداشت و ارتقاء هنر­آموزان و نیروی انسانی مورد نیاز در این زمینه با توجه به ویژگی­های این آموزشها

۷-۳- مشارکت در طراحی و تدوین برنامه کلان توسعه آموزش­های فنی و حرفه­ای با توجه به سیاستهای کلی اشتغال

۷-۴-
ایجاد تنوع در منابع مالی و استفاده بهینه از ظرفیت و امکانات بخش دولتی و
غیر دولتی برای توسعه آموزش­های فنی و حرفه­ای و افزایش کیفیت آنها

۷-۵- افزایش کارایی بیرونی و اثر بخشی آموزشهای فنی و حرفه­ای برای پاسخگویی به نیاز بازار کار و اشتغال مولد

هشتم- مشارکتهای مردمی

۸-۱- اجرای کامل مصوبات قانون مدارس غیر دولتی با تاکید بر ایجاد صندوق حمایت از مؤسسان مدارس غیر دولتی

۸-۲-
بازنگری قوانین و مقررات مربوط به مدارس غیر دولتی با رویکرد پشتیبانی از
مؤسسان و سرمایه­گذاران مدارس و به کارگیری ظرفیت­ها و امکانات بخش عمومی و
تعاونی­ها در توسعه مدارس غیر دولتی

۸-۳- بازتعریف نقش انجمن­های اولیاء و مربیان به منظور افزایش میزان مشارکت خانواده­ها در

فعالیت­های آموزشی و تربیتی مدرسه.

نهم- گروههای آموزشی خاص

۹-۱-
توسعه فرصتهای دسترسی به آموزشهای با کیفیت مطلوب به منظور توانمندسازی
متربیان ساکن در مناطق محروم، روستاها، حاشیه شهرها، عشایر کوچرو و مناطق
دو زبانه

۹-۲- توسعه فرصتهای دسترسی به آموزش های
با کیفیت مطلوب برای دانش­آموزان دارای نیازهای ویژه (استعدادهای درخشان و
استثنائی) از طریق بازنگری عملکرد آموزش و پرورش در این عرصه

دهم- نهادهای صنفی و مدنی

۱۰-۱-
گسترش ارتباط و تعامل با تشکل های صنفی فرهنگیان و نهادهای مدنی و
انجمن­های علمی فرهنگیان و تقویت نقش و جایگاه آنها در فرآیند تصمیم­سازی و
انتقال مطالبات، انتظارات و ایده­های فرهنگیان به مدیریت آموزش و پرورش

۱۰-۲-
تدوین طرح تشکیل سازمان نظام معلمی برای ارتقای منزلت حرفه­ای فرهنگیان و
واگذاری بخشی از مسئولیتهای غیر حاکمیتی آموزش و پرورش به آن

یازدهم- فضای آموزشی

۱۱-۱-
طراحی و ساخت فضا­های آموزشی متناسب با مقتضیات و الزامات برنامه درسی،
تحولات بافت جمعیتی، اصول شهرسازی و معماری و شرایط اقلیمی با تاکید بر
استفاده از فناوری نوین ساخت و تجهیز فضاهای آموزشی با رعایت الگوی معماری
اسلامی – ایرانی

۱۱-۲- ایمن سازی فضاهای آموزشی

دوازدهم: فناوری اطلاعات

۱۲-۱-
بازنگری در اقدامات انجام شده در زمینه بهره­برداری از فناوری­های نوین
آموزشی و ساماندهی آنها در جهت افزایش اثربخشی فرآیند یاددهی – یادگیری

۱۲-۲-
طراحی و تاسیس شبکه ملی ” تدبیر و تعالی تعلیم و تربیت ” با هدف تقویت
بنیه کارشناسی آموزش و پرورش، با عضویت استادان و کارشناسان ارشد تعلیم
وتربیت و رشته­های مرتبط ( مجمع مشاوران مجازی ) از طریق استفاده از ظرفیت
فناوری­های جدید

سیزدهم: سایر اقدامات

۱۳-۱- تدوین طرح جامع توسعه روابط و همکاری­های بین­الملل آموزش و پرورش وپیش بینی ساختار تشکیلاتی متناسب با آن

۱۳-۲- استقرار نظام خلاقیت و نوآوری در آموزش و پرورش و حمایت مادی و معنوی از مدیران، معلمان و دانش­آموزان خلاق و نوآور

۱۳-۳- اصلاح ساختار و برنامه­های نهضت سواد آموزی به منظور کاهش نارسایی­های فعلی و دستیابی به هدف کلی محو بی­سوادی

۱۳-۴- ساماندهی مدارس خارج از کشور در جهت افزایش جاذبه و ارتقاء سطح کارایی و اثربخشی این مدارس

۱۳-۵-
تغییر جایگاه پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش از زیر مجموعه سازمان پژوهش و
برنامه­ریزی آموزشی به نهادی مشرف بر کل دستگاه تعلیم و تربیت

بخش چهارم- فرازهای مهم اقدامات و برنامه­ها تا پایان دولت یازدهم

۱-
همکاری با مجلس در خصوص احکام مرتبط با آموزش و پرورش در برنامه ششم به
منظور حصول اطمینان از لحاظ شدن جایگاه کلیدی و زیربنایی تعلیم و تربیت در
برنامه.

۲- سامان بخشیدن به وضعیت صندوق ذخیره
فرهنگیان و بانک سرمایه و بنگاه­ های وابسته به آنها در جهت حفاظت از
دارایی­ های فرهنگیان، مشارکت ایشان در نظارت بر عملکردها و بهره ­گیری از
نخبگان اقتصادی در افزایش بازدهی این واحدها.

۳-
جذب منابع مالی مورد نیاز برای پرداخت پاداش بازنشستگان آموزش و پرورش و
سایر معوقات فرهنگیان در سال جاری و ارائه گزارش کامل آن به دولت و مجلس
شورای اسلامی.

۴- تدوین و تصویب برنامه آموزش و پرورش ۲۰۳۰ جمهوری اسلامی ایران بر اساس تعهد بین­ المللی کشور.

۵-
تدوین و تصویب زیر نظام­ها و برنامه جامع سه­گانه ( ابتدایی، متوسطه(اول و
دوم)، فنی و حرفه ­ای و مهارتی ) و بازبینی نقشه راه سند تحول بنیادین بر
آن اساس.

۶- تدوین و ارائه لایحه رتبه بندی معلمان به مجلس شورای اسلامی ایران.

۷- تقویت ساختار پژوهشی آموزش و پرورش و رفع موانع اثربخشی آن.

۸- بازبینی رویه­های مدیریتی در نظام آموزش و پرورش و اصلاح آنها بر اساس معیارها و شاخص­های اسلامی و علمی مدیریتی

۹- طراحی سازوکارهای تخصصی برای بازبینی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اساس استلزامات بخش سوم فصل هشتم آن.

۱۰- بررسی و ارائه راهکارهای ایجاد ظرفیت­ های قانونی به منظور افزایش حقوق و مزایای فرهنگیان.

۱۱- رفع ابهام از برنامه هدایت تحصیلی در سال اول دوره دوم متوسطه و حل مشکلات و نارسایی­ های ناشی از اجرای آن در سال جاری.

۱۲- پیگیری افزایش سرانه­ های پرداختی به مدارس و تامین منابع برای پرداخت آنها در سال جاری.